1. Musí mít škola pro účely projektu zvláštní bankovní účet?
Nemusí,je možné využít běžný účet školy.
2.Máme jako osmileté gymnázium nějakou šanci na zisk dotací pro naše žáky, absolvující u nás základní školní docházku?
Žadatelem jsou/budou: Základní školy (právnické osoby vykonávající činnost školy zapsané ve školském rejstříku) mimo základní školy se sídlem v hl. městě Praze. Osmiletá gymnázia tedy do cílové skupiny nespadají.
3.Je uvedeno, že každá škola smí podat jeden projekt. Ale smí jeden projekt pokrýt více šablon, tj. umožnit rozvoj ve více oblastech?
Ano. Projekt může být složen např.: z více šablon tematicky souvisejících, z více šablon tematicky nesouvisejících, z jedné šablony zvolené vícekrát.
4.Můžeme na vytváření sad digitálních učebních materiálů v rámci šablony např. III/2 použít už publikované DUM, které jsme sami vytvořili např. v roce 2009 a použijeme je při výuce dle předložené šablony?
Z dotazu nevyplývá, z jakých fondů byly uvedené materiály profinancovány. Pokud tyto materiály byly financovány z veřejných zdrojů, pak je nelze v původní podobě použít, protože následné použití takových materiálů je definováno podmínkami přijetí veřejné podpory. Pokud však budou materiály inovovány, vypracována metodika, mohou takové materiály být dobrým podkladem už proto, že jde pravděpodobně o ověřené výukové zdroje. Musí však být zřetelné, v čem inovace spočívá.
5.Ještě v souvislosti s bodem 3. Proč v šabloně, která se týká ICT, není podobně myšleno na ICT koordinátory. Ti, vzhledem k filozofii projektu, budou mít práce nad hlavu (instalace výukového software na zakoupené počítače - na některých školách již mají kolem stovky programů, elektronická evidence materiálů - nebo si myslíte, že to bude dělat někdo jiný?, a vůbec naučit kolegy, aby to, co vytvoří, mělo trochu štábní kulturu). Jistě odpovíte, že to je v kompetenci ředitele. Na to já moc neslyším, protože znám ředitele, kteří si myslí, že některé věci na škole se dělají samy.
ICT koordinátora lze uhradit ze šablony a výše odměny pro něj je v kompetenci ředitele školy. Prostředky jsou poskytnuty na výstupy projektů – tedy na odučené hodiny (individualizace) a na inovaci (digitalizované materiály). Částka šablon zahrnuje i prostředky na technickou podporu takových činností – tedy i na činnost koordinátora (metodika) ICT v odpovídajícím měřítku.
6.Jak to bude s udržitelností projektu po jeho ukončení, bude platit ono 5tileté období po skončení projektu (ve výši 60% hodnotících ukazatelů)?
Udržitelnost v oblasti podpory 1.4 není nastavena.
7.Jestliže jsou prostředky určeny na neinvestiční náklady, znamená to, že např. na vybavení nové jazykové učebny si musí peníze školy sehnat jinde a z projektu pokrýt jen mzdy?
Z dotace je možné hradit pouze neinvestiční výdaje, pokud se bude jednat o zařízení a vybavení do 40.000 Kč za účetní položku, pak je možné drobné vybavení nakoupit.
8.Proč u šablony, která se týká jazyků, je oproti ostatním šablonám dvojnásobná částka určená na inovaci, tedy na tvorbu 2 sad materiálů po 36 ks. Myslí si snad někdo, že napsat matematický text na počítači je oproti napsání textu v angličtině sranda? Na to bude nejspíše potřeba speciální software a ten něco stojí. Vyšší určitě měla být částka na inovaci u šablony pro matematickou gramotnost.
Rozdíl v nákladech je dán cenou pomůcek, které byly přiřazeny expertním týmem k realizaci jednotlivých aktivit jako nejvhodnější a nezbytné. Tým byl složen ze zástupců MŠMT, VÚP a externím odborníkem na ICT. Ceny pomůcek byly stanoveny analýzou trhu, tzn., byly odvozeny z průměrné ceny pomůcek na trhu. Osobní náklady jsou shodné pro všechny šablony zaměřené na inovaci ve výuce.
9.Musí škola vyplnit Benefit?
Ano, škola se musí přihlásit prostřednictvím formuláře Benefit, který je však již "předvyplněný", takže si škola vybírá jednu (nebo více) tzv. šablon.
10.Proč u šablony I /2 musí být vytvořené materiály pro dvě vzdělávací oblasti? U této šablony se mi zdá tato podmínka dost tvrdá. Všechny školy by uvítaly, kdyby si mohly připravit materiály spíše pro čtenářskou gramotnost. Ta informatika je tam dost násilná.
Šablona I/2 je šablona zaměřená na tvorbu vzdělávacích materiálů, sloužících k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků. Škola by si tuto šablonu měla zvolit v případě, že chce podpořit u svých žáků rozvoj čtenářství, práci s textem, vyhledávání a třídění informaci, práci s moderními technologiemi apod. V praxi je tato činnost občas vnímána výlučně jako záležitost vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. MŠMT se domnívá, že pracovat s informacemi a textem je potřeba žáky učit i v jiných vzdělávacích oblastech, proto jsou v příručce uvedeny modelové příklady pro vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a Informační a komunikační technologie. Škola si však při realizaci této šablony může vybrat jakékoli dvě vzdělávací oblasti dle vlastního uvážení. Výběr by měl korespondovat s projektovým záměrem školy.
11.Předpokládám, že bude možné nakupovat PC do počítačové učebny. Bude však možné kupovat i PC do kabinetů. Půjde koupit i server? Z toho se totiž spouští naprostá většina výukových programů a zbytku školy (vedení školy a administrativní pracovníci) slouží pouze jen k připojení na internet.
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
12.S dělením hodin bude především na 2. stupni problém. Rozvrh totiž není nafukovací. Bude možné platit práci s integrovanými žáky po vyučování např. v dyslektických kroužcích a práci po vyučování s talentovanými žáky např. přípravy na olympiády?
Nelze. Měly by být podpořeny pouze povinné nebo volitelné aktivity.
13.Budou mezi uznatelnými náklady peníze na zaplacení pracovníka školy, který bude mít na starosti administraci projektu? Nebo předpokládáte, že to bude součást povinností vedení školy?
Protože při posuzování způsobilosti výdajů nebude podstatné, na jaké konkrétní výdaje byly prostředky vynaloženy, lze samozřejmě z dotace náklady na administraci projektu uhradit.
14.Bude povinnost publikovat v projektu připravené digitální vzdělávací materiály na dum.rvp.cz?
Ne.
15.Pokud učitel v rámci individualizace výuky odučí dělené hodiny nad rámec svého plného úvazku, může s ním být uzavřena dohoda o pracovní činnosti, ve které bude předmětem výchovně vzdělávací činnost, tj. totéž co dělá ve svém hlavním prac. poměru?
Ne. Tuto možnost je dle platné právní úpravy možné využít pouze v případě, že dohoda o práci konané mimo pracovní poměr bude uzavřena na jiný druh práce, než obsahuje pracovní smlouva na základní úvazek pedagoga. Toto řešení tedy přichází v úvahu, pokud bude daný pedagog na projektu zaměstnán jako projektový/finanční manažer, případně bude jeho činnost souviset se šablonami, které neobsahují vyučovací povinnost.
16.Proč kapitola VI. nemá řazení 1 a je tam ihned za 2.?
V oblasti „Finanční gramotnost“ nebyla vytvořena šablona individualizace (vzhledem k tomu, že tato oblast je nová a nepředpokládají se výrazné vědomostní rozdíly mezi žáky), obvykle značena č. 1, proto číslování začíná až od č. 2.
17.Kde je určeno, že při tvorbě výukových materiálů se tvoří 2 sady po 36 kusech, jak bylo uvedeno v některé z předchozích FAQ? Existuje nějaký dokument, kde jsou tyto konkrétní podmínky uvedeny?
Jedná se o výstupy šablon zaměřených na inovaci. Tyto výstupy (podmínky) jsou uvedeny vždy na konci jednotlivých šablon v Příručce pro žadatele a příjemce oblasti podpory 1.4.
18.Proč u prevence sociálně patologických jevů je možné platit nenárokové složky preventisty a proč oproti ostatním šablonám na něm není požadován výstup (ani materiály, ani hodiny věnované dětem)! Preventista, pokud si dodělá specializační školení, má přece nárok už teď na příplatek 1000 - 2000 Kč.
Výstupem jsou čtyři osmihodinové kurzy. MŠMT doporučuje, aby s jejich výběrem a zejména koordinací ve škole pomáhal metodik prevence. Zapojení metodika a odměna pro něj jsou na základě našeho doporučení vždy na zvážení ředitele školy
19.Co se stane s projekty v případě zrušení školy?
V případě zrušení školy před ukončením realizace projektu bude posuzováno splnění účelu dotace/dosažení výstupů šablon klíčových aktivit. Dotace bude krácena dle skutečně doložených výstupů, v případě nenaplnění 50 %, by byla dotace odejmuta v plné výši.
20.Proč na školení v jazycích je na krátkodobý čtyřhodinový metodický kurz naplánováno 8 350 Kč a u ostatních šablon na 8 hodin podstatně méně peněz. Akreditované kurzy mají přibližně stejné ceny pro všechny předměty. A že by doplňkové materiály u jazyků byly až tak potřeba či až tak drahé?
Rozdíl v nákladech na šablony DVPP je dán různou cenou kurzů a pomůcek. Pomůcky zařazené do výpočtu určil expertní tým. Cena pomůcek i kurzů byla stanovena analýzou trhu. Podkladem pro výpočet kurzů byla databáze kurzů DVPP, ve které byly vybrány všechny kurzy vztahující se k podporovanému tématu. Cena byla stanovena průměrem ze všech relevantních kurzů zařazených do databáze. Kurzy se liší jak délkou, tak cenou. Do ceny jsou započítány i další související náklady jako stravné, mzdové příspěvky apod.
21.Bude mít škola povinnost poskytnout v projektu připravené digitální vzdělávací materiály dalším školám (například na vyžádání)?
Příjemce je povinen poskytovateli poskytnout neomezenou bezplatnou licenci k užití práv duševního vlastnictví včetně možnosti zcela nebo zčásti poskytnout třetí osobě oprávnění tvořící součást licence, jestliže byly při vzniku statku, k němuž se váží práva duševního vlastnictví použity prostředky této dotace a to bez zbytečného odkladu po vzniku takových práv.
22.Je možné z projektu zakoupit nábytek? Například stoleček pro PC nebo "kukaň" do jazykové učebny?
Poskytovatel dotace nekontroluje podstatu jednotlivých výdajů v rámci rozpočtu projektu. Příjemce je pouze povinen dbát na to, aby veškeré výdaje z projektu byly učiněny v souvislosti s realizací projektu (s účelem dotace), neboť tato skutečnost může být předmětem následných kontrol ze strany FÚ.
23.Kde je určeno, že při tvorbě výukových materiálů se tvoří 2 sady po 36 kusech, jak bylo uvedeno v některé z předchozích FAQ? Existuje nějaký dokument, kde jsou tyto konkrétní podmínky uvedeny?
Jedná se o výstupy šablon zaměřených na inovaci. Tyto výstupy (podmínky) jsou uvedeny vždy na konci jednotlivých šablon v Příručce pro žadatele a příjemce oblasti podpory 1.4.
24.Je možné z projektu zakoupit školní tabuli?
Ano, pokud částka za jednu položku nebo soubor movitých věcí nepřekročí 40.000,- Kč.
25.Bude možné čerpat prostředky i na administraci projektu, např. na koordinačního pracovníka, který bude projekt administrovat a příp. bude organizovat a koordinovat kurzy pro ostatní pedagogické pracovníky zapojené do projektových aktivit?
Ano, z dotace je možné financovat i administraci či pomoc s realizací projektu.
26.Kolik procent bude možné využít na nákup DHM. Zase jenom 25%?
Protože nebudou posuzovány konkrétní výdaje, ztrácí výdajové limity použití prostředků dotace (např. na DHM) smysl, tedy nebudou stanoveny.
27.Jakým způsobem a jak dlouho mají být archivovány v projektu připravené digitální vzdělávací materiály?
Dokumenty související s realizací projektu je příjemce povinen archivovat alespoň do roku 2021.
Příjemce musí, v případě kontroly předložit všechny archivované dokumenty související s realizací projektu (např. vytvořené výukové materiály, třídní knihy). Při použití výpočetní techniky se archivací rozumí zálohování údajů vytváření kopií souborů.
28.Bude možné z grantu zaplatit hosting školního webu, kde budou umístěny výukové materiály?
Ano.
29.Je počítačová učebna soubor počítačů (do 40.000) nebo jeden velký celek?
Pokud jsou zakoupeny a zaúčtovány jako soubor movitých věcí, pak se jedná o investici, což z finančních prostředků poskytovaných v rámci oblasti podpory 1.4 nelze. Na příjemce jsou zasílány pouze neinvestiční prostředky. Pokud jsou zaúčtovány jako jednotlivé položky (každý počítač má jiné inventární číslo), pak se jedná o drobný dlouhodobý hmotný majetek, což je neinvestiční výdaj.
30.Mohu si v rámci šablony 1.2 vytvořit pracovní listy k čítance, se kterou pracujeme, nebo to musí být na učebnici nezávisející text?
Jsou možné obě v otázce zmíněné varianty. Důležité ale je, aby šlo o průkaznou kvalitativní změnu vzdělávacího materiálu a aby byl případně citován zdroj původního materiálu.
31.Z jaké kapitoly lze zaplatit školení učitele, které pořádá Microsoft (myslím tím speciální vědomosti a výměnu zkušeností k serverům a sítím)?
Oblast podpory 1.4 nemá rozpočet dělený do kapitol, tak jak je tomu u individuálních projektů ostatních. Finanční prostředky jsou vždy narozpočtovány ve vazbě na zvolené šablony klíčových aktivit.
32.Při individualizaci budou peníze ze šablony použity na zaplacení celé dělené hodiny nebo ji budeme platit my, jako škola a vyučující dostane ze šablony pouze stanovený příplatek?
Peníze ze šablony mohou být využity na zaplacení celé dělené hodiny, která je dělena nad rámec.
33.Stejnou šablonu je možné si vzít vícekrát. Kolikrát? Teoreticky až do výše celkového finančního limitu?
Ano.
34.Pokud zvolím šablonu inovace dané oblasti, je nutné vytvořit 2 sady materiálů. Tyto dvě sady musejí být tematicky zaměřené např. Číslo a početní operace napříč ročníky, nebo to mohou být materiály pro matematiku v 5. ročníku napříč tématy v tomto ročníku, kdy jedna sada bude zaměřená na geometrii a druhá na aritmetiku?
Pokud se jedná např. o oblast Matematiky, pak musí vzniknout 2 sady vzdělávacích materiálů pro 2 tematické okruhy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace dle RVP pro základní vzdělávání. Tyto okruhy si škola volí sama s ohledem na zaměření svého ŠVP.
35.Bude možné z projektu uhradit náklady spojené s nezávislým poradenstvím či koučingem?
Ano.
a) lze využít vztah pracovně právní i obchodně právní či pouze jeden z nich?
Obojí je možné.
b) bude muset příslušný kouč nebo poradce prokazovat nějakým způsobem své předpoklady?
Ne. Vše je v kompetenci ředitele školy.
36.Mohu tedy žádat např. peníze na dělení hodin českého jazyka v rámci rozvoje čtenářské gramotnosti (platy zaměstnanců) a zároveň financovat nákup interaktivní tabule? Tam však bude částka přesahovat 40 000 Kč.
V případě, že se rozhodnete realizovat šablonu individualizace, je potřeba naplnit požadované výstupy této klíčové aktivity. Výstupem se rozumí odučená vyučovací hodina zaznamenaná v třídní knize. Finanční prostředky můžete použít jak na financování platů pedagogů, tak na nákup učebních pomůcek a výukových materiálů. Finanční prostředky nelze v rámci oblasti podpory 1.4 použít na investiční výdaje. Investičními výdaji se rozumí dlouhodobý hmotný majetek, nebo soubor movitých věcí nad 40 000 Kč a dlouhodobý nehmotný majetek nad 60 000 Kč. Vždy je zapotřebí, aby se příjemce řídil platnou legislativou a vnitřními předpisy organizace.
37.Předpokládám, že bude možné nakupovat PC do počítačové učebny. Bude však možné kupovat i PC do kabinetů. Půjde koupit i server? Z toho se totiž spouští naprostá většina výukových programů a zbytku školy (vedení školy a administrativní pracovníci) slouží pouze jen k připojení na internet.
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
38.V případě zakoupení většího množství PC bude mít obrovské množství práce s jejich zprovozněním (instalací výukových programů, na naší škole jich máme víc než 100) ICT koordinátor. Bude možné mu tuto práci zaplatit?
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
39.Proč je na 0,5 úvazku asistenta pedagoga naplánováno méně peněz (239 760 Kč) než na 0,25 úvazku školního psychologa (269 760 Kč)?
Asistent pedagoga je vždy zařazen maximálně do 8 platové třídy (dle Katalogu prací), zatímco školní psycholog/speciální pedagog může být zařazen až do 13 platové třídy.
40.Možná se mohlo víc dát na zkušenosti škol, které projekty dělaly a dělají. A vzhledem k tomu, že parlament nám prochází tzv. obstrukcí, nestálo by za to různé nesrovnalosti ještě opravit? Než se v tom ty nezkušené školy začnou plácat. Ono to totiž nic jiného nebude.
Smyslem šablon je ulehčit a zjednodušit základním školám dosažení na dotaci a realizaci jejich projektů. Školy by tedy neměly mít problémy s podáváním projektů ani s jejich samotnou realizací. Oblast podpory 1.4 se liší od ostatních oblastí, ve kterých doposavad školy projekty realizovaly a nabraly zkušenosti. Verze šablon a nastavení celé akce je konečné. Vyhlášení výzvy oblasti podpory 1.4 – EU peníze školám – je závislé na schválení novely zákona č. 218/2000 Sb. (o rozpočtových pravidlech). Novela je v současné době na programu jednání Sněmovny. Řídící orgán OP VK nepředpokládá, že by nedošlo ke schválení novely vůbec. Obecně se dá říci, že paragraf upravující možnost používání „unit costs“ se zatím nesetkal s negativní reakcí napříč politickým spektrem.
41.Můžeme z grantu zaplatit tisk pracovních listů a metodických příruček?
Ano.
42.Proč u šablony I /2 musí být vytvořené materiály pro dvě vzdělávací oblasti? U této šablony se mi zdá tato podmínka dost tvrdá. Všechny školy by uvítaly, kdyby si mohly připravit materiály spíše pro čtenářskou gramotnost. Ta informatika je tam dost násilná.
Šablona I/2 je šablona zaměřená na tvorbu vzdělávacích materiálů, sloužících k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků. Škola by si tuto šablonu měla zvolit v případě, že chce podpořit u svých žáků rozvoj čtenářství, práci s textem, vyhledávání a třídění informaci, práci s moderními technologiemi apod. V praxi je tato činnost občas vnímána výlučně jako záležitost vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. MŠMT se domnívá, že pracovat s informacemi a textem je potřeba žáky učit i v jiných vzdělávacích oblastech, proto jsou v příručce uvedeny modelové příklady pro vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a Informační a komunikační technologie. Škola si však při realizaci této šablony může vybrat jakékoli dvě vzdělávací oblasti dle vlastního uvážení. Výběr by měl korespondovat s projektovým záměrem školy.
43.Můžeme z dotace proplatit nabídku Pomoc školám společnosti SCIO, případně do jaké procentní části dotace?
Smyslem šablon je ulehčit a zjednodušit základním školám dosažení na dotaci a realizaci jejich projektů. Školy by tedy neměly mít problémy s podáváním projektů ani s jejich samotnou realizací. Proto MŠMT nedoporučuje spolupráci s poradenskými firmami. Pokud si škola neví rady, může se obrátit na bezplatnou telefonní informační linku 800 228 229 nebo e-mail.: esf@ msmt.cz. Dále NIDV pořádá menší workshopy a školení v jednotlivých krajích. Žadatelé také mohou využít individuální konzultace v regionálních centrech ČŠI.
44.Pokud zakoupíme pro učitele notebook, bude možné z projektu uhradit i jeho připojení k Internetu pomocí mobilu?
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
45.Bude možné z grantu zaplatit správu školního serveru, kde budou umístěny výukové materiály?
Ano.
46.Přísun finančních prostředků na školy znamená vždy větší množství práce pro ekonoma či účetního školy. Ať už se zaúčtováním nakoupeného materiálu či s vykázáním mzdových nákladů. Bude mu možné tuto práci navíc zaplatit?
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
47.Bude možné z projektu uhradit náklady na připojení školy k Internetu nebo alespoň na zvýšení jeho rychlosti?
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace.
48.Bude nějaký centrální archiv dat pro požadované materiály a digitalizované doklady? Pokud ne, budou náklady na vlastní archivaci (například v datovém centru) uznatelným nákladem?
Ne, příjemce musí archivovat do konce roku 2021 ve vlastních prostorách na vlastní náklady.
49.Může ZŠ Praktická zaplatit pro svoje žáky psychologa, který potvrdí správnost výuky a správnost zařazení žáka, a tím potvrdí, že nelze provést inkluzi do ZŠ?
Tato činnost je v kompetenci školského poradenského zařízení, proto ji nelze z oblasti 1.4 financovat.
50.Podporuje klíčová aktivita Přírodní vědy i vlastivědu na 1. stupni?
Ano.
51.Kde mohu najít jednotkové ceny k jednotlivým šablonám?
Jakou konkrétní hodnotu šablony mají, je uvedeno v Příručce pro žadatele a příjemce oblasti podpory 1.4.
Pokud se jedná např. o oblast Matematiky, pak musí vzniknout 2 sady vzdělávacích materiálů pro 2 tematické okruhy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace dle RVP pro základní vzdělávání. Tyto okruhy si škola volí sama s ohledem na zaměření svého ŠVP.
52.Pokud učitel v rámci individualizace výuky odučí dělené hodiny nad rámec svého plného úvazku, může s ním být uzavřena dohoda o pracovní činnosti, ve které bude předmětem výchovně vzdělávací činnost, tj. totéž co dělá ve svém hlavním prac. poměru?
Ne. Tuto možnost je dle platné právní úpravy možné využít pouze v případě, že dohoda o práci konané mimo pracovní poměr bude uzavřena na jiný druh práce, než obsahuje pracovní smlouva na základní úvazek pedagoga. Toto řešení tedy přichází v úvahu, pokud bude daný pedagog na projektu zaměstnán jako projektový/finanční manažer, případně bude jeho činnost souviset se šablonami, které neobsahují vyučovací povinnost.
53.V případě zakoupení většího množství PC bude mít obrovské množství práce s jejich zprovozněním (instalací výukových programů, na naší škole jich máme víc než 100) ICT koordinátor. Bude možné mu tuto práci zaplatit?
Ano, pokud tyto náklady budou použity k dosažení účelu dotace
.
54.V nabídce SCIO, kterou jsme k projektu EU peníze školám obdrželi, je nabízena kontrola správnosti předkládaných dokladů MŠMT. Máme tedy předpokládat komplikace nebo věřit prohlášení na workshopu o jednoduchosti správy projektu? Jaké sankce nám hrozí? Budeme na případné nedostatky upozorněni a vyzváni k nápravě?
MŠMT předpokládá 100% úspěšnost podaných žádostí. Jak na případné nedostatky během procesu hodnocení, tak v průběhu realizace projektů budou příjemci dotace v případě nedostatků vyzýváni k nápravě (viz otázka o SCIO výše).
55.Předpokládám, že u šablony V/3 je návrh FY+Ch vtip. Protože podle tohoto příkladu by na kombinaci živé a neživé přírody vůbec nedošlo, nebo jsem to špatně pochopil? Bude možné vzít si šablonu na mechaniku v ZŠ a druhou šablonu na Elektřinu v ZŠ?
Domnívám se, že Váš dotaz směřuje k šabloně V/2 - Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd, nikoliv k DVPP (šablona V/3).
Výstupem šablony V/2 je vytvoření 2 sad vzdělávacích materiálů (v každé sadě je 36 vzdělávacích materiálů) pro 2 obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda nebo pro oblast Člověk a jeho svět pilotně ověřené v rámci běžné výuky.
56.Jsme málotřídka/dvojtřídka. Učíme dva ročníky v jedné třídě. Mohu v rámci individualizace jeden ročník vyjmout a učit zvlášť? Považuje se to za dělenou hodinu?
Ano v rámci individualizace můžete jeden ročník vyjmout a učit zvlášť. Ano, považuje se to za dělenou hodinu.
